道德模范在身边（五）徐爱华：学生科研的领路人

徐爱华，1980年12月生，博士，现任环境学院副教授、硕士生导师。2003年获中国农业大学生物工程学士学位，同年考入中国科学院大连化学物理研究所，硕博连读。2008年9月进入华中科技大学从事博士后研究。

科研先行，以勤恳树教育基石；敢于创新，以探索开育人大道。他是环境科研的捕手，更是学生科研路上的领路人。他以己之经历，生动诠释了科研人的敬业精神。领先而不居高自傲，潜心而始终如一，他全身心的投入，只为科研之路越走越远；他因材施教，助力学生越攀越高。

言传身教，以科研初心感染学生
初为人师时，徐爱华感到困惑：“我讲得清楚，学生是不是一定听得明白？怎样启发他们的思维，使他们自觉地完成知识迁移呢？”古人云：教之而不受，虽强告之无益。他慢慢体会到，学生学习的主动性在教学过程的重要性。为了让学生更加深刻地理解知识，他从“启发发现式教学”一步一步过渡到“实验探索式教学”。此外，他为了弥补自己在教授的经验缺陷，每学期他会去其他学校听研究课，不断参加区域实验报告会，聆听有经验的老师进行实验分析。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”年轻的他不断地汲取各种营养。在长期地聆听、模仿之后，思考名师们的分析思路、再慢慢地转化、吸收，在自己的实验室上实践。他用各种方法调动学生的积极性，让学生经历问题解决的真实过程，在问题解决体验中获得知识、发展能力，鼓励学生有胆有识地去超越自我。通过这样的学习，学生对化学学科本质的理解，对学科思想方法的理解，以及科学方法的获得，引领学生面对未知世界。
同时，他执着于科研，执着于探索，用自己的初心感染学生，他经常对学生们说的一句话就是“不管你做什么，科研始终是你的核心价值”。
“既然选择了做科研，为什么不享受它、不把它做好呢？”徐老师也常常把这句话挂在嘴边。

扁平化管理，提升效率让学生事半功倍
当学生们离开校园，离开老师，应该带走能够帮助他们走向社会，帮助他们面对未知世界的东西，徐爱华在思考中探索着。
徐爱华老师在教授过程中，每周他们都会进行面谈实验进展、研究计划等小会议，通过学生自己对实验的讲解，徐老师针对他们存在的问题，再他进行细致的指导。
不仅如此，徐老师还采用“扁平化管理”——对学生进行一对一的指导。这种模式优点很明显：徐老师与每名学生直接交流，信息传递快捷、保真，使得他能及时为学生指点迷津，让他们朝正确的方向努力，做到事半功倍。但这种管理方式也有缺陷：一旦学生人数增加，徐老师花费的时间和精力将会相应增加。工作的四年多，徐老师团队的学生由最初的四五人发展到如今的20多人，有时，一次面谈就是2个多小时，徐老师每周都会有20多个小时花在与学生的交流上！
但是徐老师却丝毫不觉得辛苦，他认为：“年轻人思路开阔，有创造力，作为老师，我要做的就是了解研究方向的最新进展，及时与他们讨论研究思路与主题。”他觉得花再多的时间在与学生的交流上都是值得的。
对此，学生施薇有很深的体会，“在我做纤维素预处理的实验中，实验结果一直达不到预期的效果。期间花费了很长的时间，改变了各种实验条件，却发现葡萄糖的产率还是和未预处理的一样低，我很郁闷的把实验结果告诉了徐老师。徐老师经过仔细严密的分析，查阅了相关的文献，让我提高水解中硫酸的浓度，结果神奇的发现葡萄糖产率有了很大的提升。徐老师的言传身教让我懂得遇到困难要开拓思路，找准问题的中心点，对问题要有严密的分析思考。也让我明白了文献的重要性，通过阅读文献可以得到很多重要的idea”。

悉心关怀，只为培养学科未来精英
科研是一条漫长而持久的道路，在这条道路上，要想走的更高更远，除了自己的努力学习，导师的悉心指导是必不可少的。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，叶圣陶的观点成为徐爱华教书育人的信条。同时，他知道，教书育人，更要以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的引导者。风雨艰辛一路走来，徐爱华走出了一条自己的教学研究之路，在工作中，围绕着学生的学习过程和结果，不断探索化学教学方式，不断思考、研究教学策略，每一项成绩都是一个新的起点。他将教学内容进行梳理、分类，根据教学内容的特点，进行整体规划。有些教学内容，需要学生做完整的探究，经历探究的全过程；更多的教学内容，学生是在大的背景下，完成局部的探究任务。通过组织学生进行探究、实验和讨论，有利于学生发散思维和聚敛思维以及创新精神和实践能力的培养。学生彭开源提到：“记得我研一第一次进实验室，做实验感觉束手无策，对研究的内容不够熟悉，对实验结果缺少足够的深入分析，缺乏新颖的研究思维。在徐老师的细心指导下，我开始渐渐熟悉研究的实验内容，对科学研究有了整体的构思和新的认识。”
已毕业研究生杨振，现在就职一家科研机构，他认为现在自己取得的成绩与徐老师的悉心指导密切相关，“以前，我认为科学研究只是单纯地做实验和讨论实验结果，对实验研究的思路和研究过程没有深入地思考。因此，平常对科学研究中出现的不符合实际的现象和问题没有深入研究，只是不加思考地询问徐老师，忽视了自己在科学研究中的主观能动性。后来徐老师曾教导我，“科学研究是一件很有趣的事情，在平常的科研学习中，要主动思考，对实验过程中出现的问题认真主动地分析，主动寻找新的实验方法。”徐老师的悉心指导和谆谆教诲，成为学生们一生的财富。
因为热爱，所以坚持；因为坚持，所以成功。徐爱华老师用尽时间坚持着自己的坚持。潜心耕耘，教书、育人、科研“三位一体”，徐爱华老师走出了一个“师者”闪光的教育人生。坚守人民教师职业操守和知识分子的报国情怀，凝心静气、为人师表，徐爱华老师正引领着一大批青年教师，行走在教育教学服务的最前沿，书写着教育人生的美好春天。